ਜਿੰਦਗੀ

ਸਬਕ ਪਲਾਨ ਟੈਂਪਲੇਟ ਲਈ ਵਿਸ਼ਾ

ਸਬਕ ਪਲਾਨ ਟੈਂਪਲੇਟ ਲਈ ਵਿਸ਼ਾ


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

ਹਾਲਾਂਕਿ ਹਰ ਸਕੂਲ ਦੀਆਂ ਪਾਠ ਯੋਜਨਾਵਾਂ ਲਿਖਣ ਲਈ ਵੱਖੋ ਵੱਖਰੀਆਂ ਜ਼ਰੂਰਤਾਂ ਹੋ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ ਜਾਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਕਿੰਨੀ ਵਾਰ ਜਮ੍ਹਾ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਹੈ, ਇੱਥੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਆਮ ਵਿਸ਼ੇ ਹਨ ਜੋ ਕਿਸੇ ਟੈਂਪਲੇਟ ਤੇ ਆਯੋਜਿਤ ਕੀਤੇ ਜਾ ਸਕਦੇ ਹਨ ਜਾਂ ਕਿਸੇ ਵੀ ਸਮਗਰੀ ਦੇ ਖੇਤਰ ਲਈ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਲਈ ਮਾਰਗ ਦਰਸ਼ਕ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ. ਇਸ ਵਰਗੇ ਟੈਂਪਲੇਟ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਪਾਠ ਯੋਜਨਾਵਾਂ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਲਿਖਣਾ ਹੈ ਇਸ ਵਿਆਖਿਆ ਦੇ ਨਾਲ ਜੋੜਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ.

ਇਸਤੇਮਾਲ ਕੀਤੇ ਫਾਰਮ ਦੀ ਪਰਵਾਹ ਕੀਤੇ ਬਿਨਾਂ, ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਇਨ੍ਹਾਂ ਦੋਹਾਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਵਿੱਚ ਰੱਖਣਾ ਨਿਸ਼ਚਤ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਉਹ ਇੱਕ ਪਾਠ ਯੋਜਨਾ ਤਿਆਰ ਕਰਦੇ ਹਨ:

  1. ਮੈਂ ਆਪਣੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਕੀ ਜਾਣਨਾ ਚਾਹੁੰਦਾ ਹਾਂ? (ਉਦੇਸ਼)
  2. ਮੈਂ ਇਸ ਪਾਠ ਤੋਂ ਸਿੱਖੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਜਾਣਾਂਗਾ? (ਮੁਲਾਂਕਣ)

ਇੱਥੇ ਬੋਲਡ ਵਿੱਚ ਕਵਰ ਕੀਤੇ ਵਿਸ਼ੇ ਉਹ ਵਿਸ਼ੇ ਹਨ ਜੋ ਆਮ ਤੌਰ ਤੇ ਵਿਸ਼ੇ ਦੇ ਖੇਤਰ ਦੀ ਬਜਾਏ ਪਾਠ ਯੋਜਨਾ ਵਿੱਚ ਲੋੜੀਂਦੇ ਹੁੰਦੇ ਹਨ.

ਕਲਾਸ: ਕਲਾਸ ਜਾਂ ਕਲਾਸਾਂ ਦਾ ਨਾਮ ਜਿਸ ਲਈ ਇਹ ਪਾਠ ਕਰਨਾ ਹੈ.

ਅਵਧੀ: ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਲਗਭਗ ਸਮਾਂ ਨੋਟ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਜੋ ਇਹ ਪਾਠ ਪੂਰਾ ਹੋਣ ਲਈ ਲਵੇਗਾ. ਇਸ ਗੱਲ ਦੀ ਵਿਆਖਿਆ ਹੋਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ ਕਿ ਕੀ ਇਹ ਸਬਕ ਕਈ ਦਿਨਾਂ ਦੇ ਦੌਰਾਨ ਵਧਾਇਆ ਜਾਵੇਗਾ.

ਲੋੜੀਂਦੀਆਂ ਸਮੱਗਰੀਆਂ: ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਉਹ ਹੈਂਡਆਉਟ ਅਤੇ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਉਪਕਰਣਾਂ ਦੀ ਸੂਚੀ ਦੇਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ ਜੋ ਲੋੜੀਂਦੇ ਹਨ. ਇਸ ਤਰਾਂ ਦੇ ਨਮੂਨੇ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਿਸੇ ਵੀ ਮੀਡੀਆ ਉਪਕਰਣ ਨੂੰ ਪਹਿਲਾਂ ਤੋਂ ਰਾਖਵੇਂ ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਬਣਾਉਣ ਵਿੱਚ ਮਦਦਗਾਰ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ ਜਿਸ ਨੂੰ ਪਾਠ ਲਈ ਲੋੜੀਂਦਾ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਇੱਕ ਵਿਕਲਪਿਕ ਗੈਰ-ਡਿਜੀਟਲ ਯੋਜਨਾ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ. ਕੁਝ ਸਕੂਲਾਂ ਨੂੰ ਪਾਠ ਯੋਜਨਾ ਦੇ ਨਮੂਨੇ ਦੇ ਨਾਲ ਜੋੜਨ ਲਈ ਹੈਂਡਆਉਟਸ ਜਾਂ ਵਰਕਸ਼ੀਟਾਂ ਦੀ ਇੱਕ ਕਾੱਪੀ ਦੀ ਲੋੜ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ.

ਮੁੱਖ ਸ਼ਬਦਾਵਲੀ: ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਕਿਸੇ ਵੀ ਨਵੀਂ ਅਤੇ ਵਿਲੱਖਣ ਸ਼ਰਤਾਂ ਦੀ ਇੱਕ ਸੂਚੀ ਤਿਆਰ ਕਰਨੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਇਸ ਪਾਠ ਲਈ ਸਮਝਣ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ.

ਪਾਠ / ਵੇਰਵਾ ਦਾ ਸਿਰਲੇਖ: ਇਕ ਵਾਕ ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਕਾਫ਼ੀ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਇਕ ਪਾਠ ਯੋਜਨਾ ਦਾ ਇਕ ਸਿਰਲੇਖ ਵਾਲਾ ਸਿਰਲੇਖ ਇਕ ਪਾਠ ਨੂੰ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸਮਝਾ ਸਕਦਾ ਹੈ ਤਾਂ ਕਿ ਇਕ ਸੰਖੇਪ ਵੇਰਵਾ ਵੀ ਜ਼ਰੂਰੀ ਨਹੀਂ.

ਉਦੇਸ਼: ਪਾਠ ਦੇ ਦੋ ਸਭ ਤੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਵਿਚੋਂ ਪਹਿਲਾ ਪਾਠ ਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਹੁੰਦਾ ਹੈ:

ਇਸ ਪਾਠ ਦਾ ਕਾਰਨ ਜਾਂ ਉਦੇਸ਼ ਕੀ ਹੈ? ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਇਸ ਪਾਠ (ਅੰਕਾਂ) ਦੇ ਸਿੱਟੇ 'ਤੇ ਕੀ ਜਾਣਨਗੇ ਜਾਂ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਹੋਣਗੇ?

ਇਹ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਸਬਕ ਦੇ ਉਦੇਸ਼ਾਂ ਨੂੰ ਚਲਾਉਂਦੇ ਹਨ. ਕੁਝ ਸਕੂਲ ਇੱਕ ਅਧਿਆਪਕ ਦੇ ਲਿਖਣ ਅਤੇ ਉਦੇਸ਼ ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਵਿੱਚ ਰੱਖਦੇ ਹੋਏ ਕੇਂਦ੍ਰਤ ਕਰਦੇ ਹਨ ਤਾਂ ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਵੀ ਸਮਝ ਸਕਣ ਕਿ ਪਾਠ ਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਕੀ ਹੋਵੇਗਾ. ਇੱਕ ਪਾਠ ਦਾ ਉਦੇਸ਼ (ਟੀ) ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਉਮੀਦਾਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਸ਼ਿਤ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਉਹ ਇਸ ਗੱਲ ਦਾ ਸੰਕੇਤ ਦਿੰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਉਸ ਸਿਖਲਾਈ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਿਵੇਂ ਕੀਤਾ ਜਾਵੇਗਾ.

ਮਿਆਰ: ਇੱਥੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਕਿਸੇ ਵੀ ਰਾਜ ਅਤੇ / ਜਾਂ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਮਾਪਦੰਡਾਂ ਨੂੰ ਸੂਚੀਬੱਧ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਜਿਸਦਾ ਪਾਠ ਪਾਠ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਕੁਝ ਸਕੂਲੀ ਜ਼ਿਲ੍ਹਿਆਂ ਵਿੱਚ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਮਾਪਦੰਡਾਂ ਨੂੰ ਤਰਜੀਹ ਦੇਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ. ਦੂਜੇ ਸ਼ਬਦਾਂ ਵਿਚ, ਉਨ੍ਹਾਂ ਮਾਪਦੰਡਾਂ 'ਤੇ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦ੍ਰਤ ਕਰਨਾ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਸਿੱਧੇ ਤੌਰ' ਤੇ ਪਾਠ ਵਿਚ ਸੰਬੋਧਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਜੋ ਉਨ੍ਹਾਂ ਮਾਪਦੰਡਾਂ ਦੇ ਬਿਲਕੁਲ ਉਲਟ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਪਾਠ ਦੁਆਰਾ ਸਮਰਥਨ ਦਿੱਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ.

EL ਸੋਧ / ਰਣਨੀਤੀਆਂ: ਇੱਥੇ ਇੱਕ ਅਧਿਆਪਕ ਲੋੜ ਅਨੁਸਾਰ ਕਿਸੇ ਵੀ EL (ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ) ਜਾਂ ਹੋਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸੋਧਾਂ ਦੀ ਸੂਚੀ ਦੇ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਇਹ ਸੋਧ ਇੱਕ ਕਲਾਸ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀਆਂ ਜਰੂਰਤਾਂ ਲਈ ਖਾਸ ਵਜੋਂ ਤਿਆਰ ਕੀਤੀ ਜਾ ਸਕਦੀ ਹੈ. ਕਿਉਂਕਿ ਈ ਐਲ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਜਾਂ ਹੋਰ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਲੋੜਾਂ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲ ਵਰਤੀਆਂ ਜਾਂਦੀਆਂ ਬਹੁਤ ਸਾਰੀਆਂ ਰਣਨੀਤੀਆਂ ਉਹ ਰਣਨੀਤੀਆਂ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ ਜੋ ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਚੰਗੀਆਂ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ, ਇਹ ਸਭ ਸਿਖਿਅਕਾਂ ਲਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਮਝ ਨੂੰ ਸੁਧਾਰਨ ਲਈ ਵਰਤੀਆਂ ਜਾਂਦੀਆਂ ਸਾਰੀਆਂ ਹਦਾਇਤਾਂ ਦੀਆਂ ਨੀਤੀਆਂ ਦੀ ਸੂਚੀ ਬਣਾਉਣ ਦਾ ਸਥਾਨ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ (ਟੀਅਰ 1 ਨਿਰਦੇਸ਼). ਉਦਾਹਰਣ ਵਜੋਂ, ਮਲਟੀਪਲ ਫਾਰਮੈਟਾਂ (ਵਿਜ਼ੂਅਲ, ਆਡੀਓ, ਫਿਜ਼ੀਕਲ) ਵਿਚ ਨਵੀਂ ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਪੇਸ਼ਕਾਰੀ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ ਜਾਂ "ਵਾਰੀ ਅਤੇ ਵਾਰਤਾ" ਜਾਂ "ਸੋਚੋ, ਜੋੜੀ, ਸ਼ੇਅਰਾਂ" ਦੁਆਰਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਵਧਣ-ਫੁੱਲਣ ਦੇ ਕਈ ਮੌਕੇ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ.

ਸਬਕ ਦੀ ਜਾਣ-ਪਛਾਣ / ਖੁੱਲਾ ਸੈੱਟ: ਪਾਠ ਦੇ ਇਸ ਹਿੱਸੇ ਨੂੰ ਇੱਕ ਤਰਕ ਦਿੱਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਜਾਣ-ਪਛਾਣ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਬਾਕੀ ਸਬਕ ਜਾਂ ਇਕਾਈ, ਜੋ ਸਿਖਾਈ ਜਾ ਰਹੀ ਹੈ, ਨਾਲ ਸੰਪਰਕ ਬਣਾਉਣ ਵਿਚ ਕਿਵੇਂ ਮਦਦ ਕਰੇਗੀ. ਇੱਕ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਸੈੱਟ ਕੰਮ ਵਿੱਚ ਰੁੱਝਿਆ ਨਹੀਂ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ, ਬਲਕਿ ਯੋਜਨਾਬੱਧ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਹੋਣੀਆਂ ਚਾਹੀਦੀਆਂ ਹਨ ਜੋ ਅੱਗੇ ਆਉਣ ਵਾਲੇ ਪਾਠ ਲਈ ਸੁਰ ਮਿਲਾਉਂਦੀਆਂ ਹਨ.

ਕਦਮ-ਦਰ-ਕਦਮ ਵਿਧੀ: ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਨਾਮ ਦਾ ਅਰਥ ਹੈ, ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਸਬਕ ਸਿਖਾਉਣ ਲਈ ਜ਼ਰੂਰੀ ਤਰਤੀਬ ਅਨੁਸਾਰ ਕਦਮ ਲਿਖਣੇ ਚਾਹੀਦੇ ਹਨ. ਪਾਠ ਦਾ ਬਿਹਤਰ ਪ੍ਰਬੰਧ ਕਰਨ ਲਈ ਇਹ ਮਾਨਸਿਕ ਅਭਿਆਸਾਂ ਦੇ ਰੂਪ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹਰ ਕਿਰਿਆ ਦੁਆਰਾ ਸੋਚਣ ਦਾ ਇੱਕ ਮੌਕਾ ਹੈ. ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਉਹ ਪਦਾਰਥ ਵੀ ਲਿਖਣੇ ਚਾਹੀਦੇ ਹਨ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਹਰ ਪੜਾਅ ਲਈ ਜ਼ਰੂਰਤ ਪਵੇਗੀ.

ਗਲਤ ਧਾਰਨਾ ਦੇ ਸੰਭਾਵਤ ਖੇਤਰਾਂ ਦੀ ਸਮੀਖਿਆ / ਸੰਭਾਵਿਤ ਖੇਤਰ: ਅਧਿਆਪਕ ਨਿਯਮਾਂ ਅਤੇ / ਜਾਂ ਉਹਨਾਂ ਵਿਚਾਰਾਂ ਨੂੰ ਉਜਾਗਰ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਅੰਦਾਜ਼ਾ ਹੈ ਭੰਬਲਭੂਸਾ ਪੈਦਾ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਉਹ ਸ਼ਬਦ ਜੋ ਉਹ ਪਾਠ ਦੇ ਅੰਤ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲ ਦੁਬਾਰਾ ਵੇਖਣਾ ਚਾਹੁਣਗੇ.

ਘਰ ਦਾ ਕੰਮ:ਕੋਈ ਵੀ ਹੋਮਵਰਕ ਨੋਟ ਕਰੋ ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਪਾਠ ਦੇ ਨਾਲ ਜਾਣ ਲਈ ਦਿੱਤਾ ਜਾਵੇਗਾ. ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਿਖਲਾਈ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਲਈ ਇਹ ਇਕੋ ਤਰੀਕਾ ਹੈ ਜੋ ਮਾਪ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਭਰੋਸੇਯੋਗ ਨਹੀਂ ਹੋ ਸਕਦਾ

ਮੁਲਾਂਕਣ:ਇਸ ਨਮੂਨੇ 'ਤੇ ਆਖਰੀ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਦੇ ਇਕੱਲੇ ਹੋਣ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ, ਕਿਸੇ ਵੀ ਪਾਠ ਦੀ ਯੋਜਨਾਬੰਦੀ ਦਾ ਇਹ ਸਭ ਤੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਹਿੱਸਾ ਹੈ. ਪਿਛਲੇ ਸਮੇਂ, ਗੈਰ ਰਸਮੀ ਹੋਮਵਰਕ ਇਕ ਉਪਾਅ ਸੀ; ਉੱਚ ਹਿੱਸੇਦਾਰੀ ਦੀ ਪਰਖ ਇਕ ਹੋਰ ਸੀ. ਲੇਖਕਾਂ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਅਕਾਂ ਨੇ ਗ੍ਰਾਂਟ ਵਿੱਗਿਨਜ਼ ਅਤੇ ਜੇ ਮੈਕਟੀਗੂ ਨੇ ਆਪਣੇ ਸਿਮਟਲ ਰਚਨਾ "ਬੈਕਵਾਰਡ ਡਿਜ਼ਾਈਨ" ਵਿਚ ਇਸ ਨੂੰ ਪੇਸ਼ ਕੀਤਾ:

ਅਸੀਂ ਅਧਿਆਪਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸਮਝ ਅਤੇ ਕੁਸ਼ਲਤਾ ਦੇ ਸਬੂਤ ਵਜੋਂ ਕੀ ਸਵੀਕਾਰ ਕਰਾਂਗੇ?

ਉਨ੍ਹਾਂ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਅਖੀਰ ਤੋਂ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਦਿਆਂ ਪਾਠ ਦਾ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਕਰਨ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਤ ਕੀਤਾ. ਹਰ ਪਾਠ ਵਿਚ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਦੇ ਉੱਤਰ ਲਈ ਇਕ ਸਾਧਨ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ "ਮੈਂ ਕਿਵੇਂ ਜਾਣਾਂਗਾ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਇਕ ਪਾਠ ਵਿਚ ਜੋ ਸਿਖਾਇਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਮੇਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਕੀ ਕਰ ਸਕਣਗੇ?" ਇਨ੍ਹਾਂ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਦੇ ਉੱਤਰ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਨ ਲਈ, ਇਹ ਵਿਸਥਾਰ ਨਾਲ ਯੋਜਨਾ ਬਣਾਉਣਾ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਹੈ ਕਿ ਤੁਸੀਂ ਰਸਮੀ ਅਤੇ ਗੈਰ ਰਸਮੀ ਤੌਰ 'ਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਿਖਲਾਈ ਨੂੰ ਮਾਪਣ ਜਾਂ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਕਿਵੇਂ ਬਣਾਉਂਦੇ ਹੋ.

ਉਦਾਹਰਣ ਦੇ ਲਈ, ਕੀ ਸਮਝ ਦੇ ਸਬੂਤ ਇੱਕ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਦੇ ਛੋਟੇ ਜਵਾਬਾਂ ਜਾਂ ਇੱਕ ਪਾਠ ਦੇ ਅਖੀਰ ਵਿੱਚ ਪੁੱਛੇ ਜਾਣ ਨਾਲ ਇੱਕ ਗੈਰ ਰਸਮੀ ਨਿਕਾਸ ਪਰਚੀ ਹੋਣਗੇ? ਖੋਜਕਰਤਾਵਾਂ (ਫਿਸ਼ਰ ਐਂਡ ਫਰੇਈ, 2004) ਨੇ ਸੁਝਾਅ ਦਿੱਤਾ ਕਿ ਵੱਖਰੇ ਸ਼ਬਦਾਂ ਵਾਲੇ ਪ੍ਰੋਂਪਟਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦਿਆਂ ਐਗਜ਼ਿਟ ਸਲਿੱਪਸ ਨੂੰ ਵੱਖ ਵੱਖ ਉਦੇਸ਼ਾਂ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ:

  • ਇਕ ਪ੍ਰੌਂਪਟ ਦੇ ਨਾਲ ਐਗਜ਼ਿਟ ਸਲਿੱਪ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰੋ ਜੋ ਸਿੱਖੀ ਗਈ ਚੀਜ਼ ਨੂੰ ਰਿਕਾਰਡ ਕਰਦਾ ਹੈ (ਉਦਾਹਰਣ ਲਈ ਇਕ ਚੀਜ ਜੋ ਤੁਸੀਂ ਅੱਜ ਸਿੱਖੀ ਹੈ ਲਿਖੋ);
  • ਪ੍ਰੋਂਪਟ ਨਾਲ ਐਗਜ਼ਿਟ ਸਲਿੱਪ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰੋ ਜੋ ਭਵਿੱਖ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਦੀ ਆਗਿਆ ਦਿੰਦਾ ਹੈ (ਉਦਾਹਰਣ ਲਈ ਇੱਕ ਸਵਾਲ ਲਿਖੋ ਜੋ ਤੁਹਾਡੇ ਕੋਲ ਅੱਜ ਦੇ ਪਾਠ ਬਾਰੇ ਹੈ);
  • ਪ੍ਰੋਂਪਟ ਦੇ ਨਾਲ ਐਗਜ਼ਿਟ ਸਲਿੱਪ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰੋ ਜੋ ਉਪਯੋਗ ਦੀਆਂ ਰਣਨੀਤੀਆਂ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਣ ਵਿੱਚ ਸਹਾਇਤਾ ਕਰਦਾ ਹੈ (ਉਦਾਹਰਣ: ਕੀ ਛੋਟਾ ਸਮੂਹ ਇਸ ਪਾਠ ਲਈ ਮਦਦਗਾਰ ਸੀ?)

ਇਸੇ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਅਧਿਆਪਕ ਰਿਸਪਾਂਸ ਪੋਲ ਜਾਂ ਵੋਟ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਦੀ ਚੋਣ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ. ਇੱਕ ਤੇਜ਼ ਕੁਇਜ਼ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਫੀਡਬੈਕ ਵੀ ਦੇ ਸਕਦੀ ਹੈ. ਹੋਮਵਰਕ ਦੀ ਰਵਾਇਤੀ ਸਮੀਖਿਆ ਹਦਾਇਤਾਂ ਨੂੰ ਸੂਚਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਲੋੜੀਂਦੀ ਜਾਣਕਾਰੀ ਵੀ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ.

ਬਦਕਿਸਮਤੀ ਨਾਲ, ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਸੈਕੰਡਰੀ ਅਧਿਆਪਕ ਇਸਦੀ ਉੱਤਮ ਵਰਤੋਂ ਲਈ ਪਾਠ ਦੀ ਯੋਜਨਾ 'ਤੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਜਾਂ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਨਹੀਂ ਕਰਦੇ. ਉਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਮਝ ਨੂੰ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਦੇ ਵਧੇਰੇ ਰਸਮੀ methodsੰਗਾਂ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਇੱਕ ਟੈਸਟ ਜਾਂ ਪੇਪਰ 'ਤੇ ਭਰੋਸਾ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ. ਇਹ methodsੰਗ ਰੋਜ਼ਾਨਾ ਹਦਾਇਤਾਂ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਲਈ ਤੁਰੰਤ ਪ੍ਰਤੀਕ੍ਰਿਆ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਦੇਰ ਨਾਲ ਆ ਸਕਦੇ ਹਨ.

ਹਾਲਾਂਕਿ, ਕਿਉਂਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਿਖਲਾਈ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਯੂਨਿਟ ਦੀ ਸਮਾਪਤੀ ਪ੍ਰੀਖਿਆ, ਇੱਕ ਪਾਠ ਯੋਜਨਾ ਇੱਕ ਅਧਿਆਪਕ ਨੂੰ ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ ਵਰਤੋਂ ਲਈ ਮੁਲਾਂਕਣ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਬਣਾਉਣ ਦਾ ਮੌਕਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ. ਅਧਿਆਪਕ ਕਿਸੇ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਦਾ "ਪ੍ਰੀਖਣ" ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ ਤਾਂ ਜੋ ਇਹ ਵੇਖਣ ਲਈ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ ਕਿਸੇ ਤਾਰੀਖ ਤੇ ਉਸ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਦਾ ਉੱਤਰ ਕਿਵੇਂ ਦੇ ਸਕਦੇ ਹਨ. ਇਹ ਸੁਨਿਸ਼ਚਿਤ ਕਰੇਗਾ ਕਿ ਤੁਸੀਂ ਸਾਰੀ ਲੋੜੀਂਦੀ ਸਮੱਗਰੀ ਨੂੰ ਕਵਰ ਕੀਤਾ ਹੈ ਅਤੇ ਤੁਹਾਡੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਫਲਤਾ ਦਾ ਸਭ ਤੋਂ ਵਧੀਆ ਮੌਕਾ ਦਿੱਤਾ ਹੈ.

ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ / ਮੁਲਾਂਕਣ: ਇਹ ਉਹ ਥਾਂ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਕੋਈ ਅਧਿਆਪਕ ਕਿਸੇ ਪਾਠ ਦੀ ਸਫਲਤਾ ਨੂੰ ਰਿਕਾਰਡ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ ਜਾਂ ਭਵਿੱਖ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਲਈ ਨੋਟ ਬਣਾ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਜੇ ਇਹ ਇਕ ਅਜਿਹਾ ਸਬਕ ਹੈ ਜੋ ਦਿਨ ਦੇ ਦੌਰਾਨ ਵਾਰ ਵਾਰ ਦਿੱਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਉਹ ਖੇਤਰ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਅਧਿਆਪਕ ਉਸ ਪਾਠ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਜਾਂ ਉਸ ਅਨੁਕੂਲਤਾ ਨੂੰ ਨੋਟ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ ਜੋ ਦਿਨ ਦੇ ਦੌਰਾਨ ਕਈ ਵਾਰ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ ਹੈ. ਕਿਹੜੀਆਂ ਰਣਨੀਤੀਆਂ ਦੂਜੇ ਨਾਲੋਂ ਵਧੇਰੇ ਸਫਲ ਰਹੀਆਂ? ਸਬਕ ਨੂੰ aptਾਲਣ ਲਈ ਕਿਹੜੀਆਂ ਯੋਜਨਾਵਾਂ ਦੀ ਲੋੜ ਪੈ ਸਕਦੀ ਹੈ? ਇਹ ਇੱਕ ਟੈਂਪਲੇਟ ਦਾ ਵਿਸ਼ਾ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਅਧਿਆਪਕ ਸਮੇਂ, ਸਮੱਗਰੀ ਵਿੱਚ, ਜਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸਮਝ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਲਈ ਵਰਤੇ ਜਾਂਦੇ ਤਰੀਕਿਆਂ ਵਿੱਚ ਕਿਸੇ ਸਿਫਾਰਸ਼ ਕੀਤੀਆਂ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਨੂੰ ਰਿਕਾਰਡ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ. ਇਸ ਜਾਣਕਾਰੀ ਨੂੰ ਰਿਕਾਰਡ ਕਰਨਾ ਸਕੂਲ ਦੀ ਮੁਲਾਂਕਣ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੇ ਹਿੱਸੇ ਵਜੋਂ ਵੀ ਵਰਤਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ ਜੋ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਅਭਿਆਸ ਵਿਚ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਿਤ ਹੋਣ ਲਈ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ.